Archive: 9 febrero, 2018

GESTIÓN DE EMOCIONES EN LA INFANCIA

9 febrero, 2018

PROGRAMA RETO, Editorial Desclée de Brouwer, Autora: Eva Solaz

Con el programa RETO se pretende reivindicar la importancia de educar las emociones y los sentimientos en la familia y la escuela, dotando a los niños de una conciencia emocional que les ayude a mejorar sus relaciones con los demás y a gestionar sus sentimientos de forma positiva. Actividades de educación emocional para niños de 3 a 12 años. Ejercicios amenos y divertidos para aprender a identificar, expresar y gestionar las emociones, y está dirigido tanto a padres como a psicólogos, maestros y educadores.

 

TRASTORNO ADICTIVO A VIDEOJUEGOS

4 febrero, 2018

El uso descontrolado de los juegos digitales o videojuegos,  ya sea con conexión a Internet o sin ella,  por las nefastas consecuencias que ocasiona en la conducta y mas concretamente en la salud mental de la persona adicta a ellos, está siendo considerado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como un nuevo trastorno mental a incluir en el CIE-11 (Clasificación Internacional de Enfermedades); dentro del epígrafe de “trastornos debidos a comportamientos adictivos”.

Los indicadores para esta nueva categoría diagnóstica se caracterizan por un patrón de comportamiento de juego «continuo o recurrente» vinculado a tres condiciones negativas provocadas por el mal uso de los juegos digitales: 1) la falta de control de la conducta de juego en cuanto al inicio, frecuencia, intensidad, duración, finalización y contexto en que se juega; 2) el aumento de la prioridad que se otorga a los juegos frente a otros intereses vitales y actividades diarias; 3) el mantenimiento o escalada de la conducta a pesar de tener conciencia de las consecuencias negativas.

Para considerar la conducta de jugar a videojuegos como un trastorno, se ha de determinar si  el patrón de comportamiento es tan grave como para causar un deterioro significativo en las áreas de funcionamiento personal, familiar, social, educativo, ocupacional u otras áreas importantes. Y la sintomatología debe darse al menos durante 12 meses.

Hasta mayo de este año no se tendrá la versión definitiva del CIE-11

El artículo completo en: http://www.infocop.es/view_article.asp?id=7241&cat=47

ACOSO ESCOLAR Y TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

2 febrero, 2018

Casi la mitad de los niños con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) sufre acoso escolar, una proporción cuatro veces mayor que en la población general; un 46,3% frente al 10,6% de la población sin este trastorno o sin discapacidad (Estados Unidos, 2012[1]).

No obstante, dada las dificultades de muchos niños y niñas con autismo para expresar y transmitir lo que les sucede en clase es incluso posible que ese alto porcentaje sea en la realidad aún mayor.

 

CAUSAS ACOSO EN TEA

Los alumnos con TEA son “perfectas víctimas” debido a diferentes cuestiones que les hacen especialmente vulnerables y susceptibles de sufrir acoso, aislamiento y exclusión en el ámbito escolar. Las características que definen a los TEA hacen que presenten dificultades en el ámbito de la comunicación social y en el manejo de las relaciones interpersonales. En muchas ocasiones no identifican los comportamientos de acoso como indicadores de agresión o burla, sino como señales de aproximación social por parte de sus iguales.

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR

Ante el aislamiento, las burlas y las humillaciones, los alumnos y alumnas con TEA experimentan un gran sufrimiento y ansiedad, además de los otros problemas semejantes a los que se dan en el resto del alumnado y que tienen que ver con el rendimiento escolar, el desarrollo social y la inclusión educativa

 

¿Qué podemos hacer?

La mayoría de las situaciones de acoso escolar se podrían evitar. Para ello es imprescindible la prevención, concienciación y respuesta activa de todos: centro educativo, compañeros y familias de alumnos con TEA.

  • El trabajo de prevenciónes una de las prioridades que se debe reflejar en el proyecto educativo del centro. En este sentido, la comunidad educativa debe ser capaz de crear las condiciones necesarias para fomentar la inclusión de todo el alumnado.
  • La implicación y concienciaciónde los demás compañeros y compañeras es también fundamental en la prevención y actuación ante casos de acoso y exclusión. Más de la mitad de los episodios de bullyingse detienen cuando interviene el grupo de iguales.
  • Las familias deben facilitar oportunidades y estrategias que promuevan la comunicación con sus hijossobre su día a día en el colegio, ya que ellos pueden ser los primeros que se dan cuenta que a su hijo le pasa algo. Igualmente, debenpotenciar la comunicación con los profesores, tutores y psicólogos del colegio.

Más información y atención en : www.centroaltea.com